RÉCIT MST

Formation GeoGebra - CS des Rives-du-Saguenay

Pierre Couillard — 2012-02-22T12:57:07Z

Animateur :

Pierre Couillard, RÉCIT national de la mathématique, de la science et de la technologie

Nous explorerons :

Création d'objets, nommer, attributs, case à cocher, insertion de texte dynamique, espace de travail, présentation en classe, etc.
Premier cycle : transformations géométriques animées, fractions, plan cartésien, utilisation d'images en arrière-plan, etc.
Les curseurs pour l'étude des paramètres des fonctions
Fonction du deuxième degré : extrémums, racines, sommet, etc.
Conjectures à l'aide de Geogebra
Systèmes d'équations
Polygones de contraintes
Le tableur de Geogebra
Probabilités et statistiques

Nous essaierons également de répondre à la question suivante : Quelle est la place d'un logiciel comme Geogebra dans mon cours de mathématique ?

Proposition d'ordre du jour :
Tour d'horizon du logiciel
Activités en lien avec le contenu du programme (et ce pour la plupart des niveaux)
Vers la version 4 (les nouveautés)
Vers la version 3D (les nouveautés)
GeoGebraPrim
Vers une version mobile ?
Présenter les forums -> Plein de ressources et de résolutions de problèmes !
Retour sur l'atelier

Des ressources essentielles...

Installation du logiciel
- Installeurs : http://www.geogebra.org/cms/fr/inst...
- Portable (clé USB) : http://www.geogebra.org/cms/fr/portable
Démarrage en ligne
Matériel pour les enseignant(e)s
- Fiches d'apprentissages GeoGebra - Mathématique 1er cycle
- Livre sur Géogebra de Jean-Pierre Franc
- Document de formation J.Dagenais - GRMS
- Wiki International
  - Vers un nouveau wiki...
- Guide du RÉCIT MST
- Vidéos Récit MST : http://recitmst.qc.ca/videos_geogebra/
- Site de Daniel Mentrard
  - Maths : http://dmentrard.free.fr/GEOGEBRA/M...
  - Sciences : http://dmentrard.free.fr/GEOGEBRA/S...
- La Page à Dage : http://lapageadage.com/
- Pascal Lapalme :Son Wiki - Son Site personnel
- Geogebra Channel sur Youtube : http://www.youtube.com/profile?user...
- Découvrir le potentiel éducatif du logiciel dynamique GeoGebra

Avant tout :

Dessiner vs Construire avec un logiciel de géométrie dynamique

Transformations géométriques de base

Voici 4 défis à réaliser. N'oubliez pas de bien démontrer ce que vous faites (pas seulement laisser le logiciel le faire à votre place) !
- Réflexion (symétrie axiale, symétrie centrale)
- Translation
- Rotation
- Homothétie
- Tâche : Refaire une rotation et une homothétie en introduisant un curseur afin d'animer la construction.
  - Comment introduire un curseur dans une construction ?

Algèbre

Fonctions
- Droites (avec utilisation de curseurs)
- Système d'équations (avec utilisation de curseurs)
- Le cercle et son équation (avec utilisation de curseurs)
- Inéquations

Fonction escalier

Le tableur

Importation d'images

Façon de faire
- Défi : Quel est la surface en m²(vue du ciel)
  - De l'école dans laquelle nous sommes ?
  - Du terrain sur lequel se trouve cette bâtisse ?
    - Utiliser GoogleMap
    - Prendre soin de récupérer l'échelle dans le coin inférieur gauche

Créer ses outils

Aide en ligne

GeoGebra-CAS (Computer Algebra System) Version Bêta 4.2

GeoGebra 3D (Version Bêta 5.0)

Défis

1er cycle du secondaire

Voici 4 défis à réaliser. N'oubliez pas de bien démontrer ce que vous faites (pas seulement laisser le logiciel le faire à votre place) !
- Réflexion (symétrie axiale, symétrie centrale)
- Translation
- Rotation
- Homothétie
- Tâche : Refaire une rotation et une homothétie en introduisant un curseur afin d'animer la construction.
  - Comment introduire un curseur dans une construction ?
Montrer que lorsque la mesure des côtés est doublée, l'aire n'est pas doublée
Trouver l'aire de votre école, longueur de la piste d'athlétisme, etc. à partir d'une image de Google Maps
Le triangle du verglas (télécharger le fichier)
Exploration des propriétés des triangles et quadrilatères
Exploration du cercle et de la recherche de Pi avec le tableur (tabuler les valeurs de la circonférence et du diamètre)
Exploration de situations avec droites parallèles et sécante (angles alternes-internes, etc.)
Construction de différents polygones (triangle équilatéral, carré, pentagone, hexagone, etc.)

2e cycle du secondaire

Fonctions quadratiques : (liens curseurs <-> paramètres)
- Forme générale
- Forme canonique
Fonctions trigonométriques (liens curseurs <-> paramètres)
- Sinus, Cosinus, Tangente
Régression (linéaire, polynômiale)
- Activité : Graphe d'une fonction
- Activité : Coefficient de corrélation et régression linéaire
- Activité : Courbe de régression polynomiale
Programmation linéaire (obsolète depuis la version 4)
- Premier exemple
- Deuxième exemple

Avec Géogebra, faire la preuve de deux théorèmes de la géométrie euclidienne...
Création d'une situation d'apprentissage à faire réaliser aux élèves (Un exemple)

Voici quelques pistes pouvant vous aider à cibler l'utilisation du logiciel par vos élèves à certains endroits du programme de formation...

Notes

Racine, Extremum : on doit créer une fonction (f(x)=2x^2-10) et en trouver la racine ou extremum.
Sommet : On trace une courbe (y=2x^2-10) et on trouve le sommet de la courbe (pas de la fonction)

D'autres ressources...
Math geogebra regression work
Angry Birds Geogebra
Great Maths Teaching Ideas

Formation GeoGebra - CS de la Jonquière

Pierre Couillard — 2012-02-21T13:05:50Z

Animateur :

Pierre Couillard, RÉCIT national de la mathématique, de la science et de la technologie

Nous explorerons :

Création d'objets, nommer, attributs, case à cocher, insertion de texte dynamique, espace de travail, présentation en classe, etc.
Premier cycle : transformations géométriques animées, fractions, plan cartésien, utilisation d'images en arrière-plan, etc.
Les curseurs pour l'étude des paramètres des fonctions
Fonction du deuxième degré : extrémums, racines, sommet, etc.
Conjectures à l'aide de Geogebra
Systèmes d'équations
Polygones de contraintes
Le tableur de Geogebra
Probabilités et statistiques

Nous essaierons également de répondre à la question suivante : Quelle est la place d'un logiciel comme Geogebra dans mon cours de mathématique ?

Des ressources essentielles...

Installation du logiciel
- Installeurs : http://www.geogebra.org/cms/fr/inst...
- Portable (clé USB) : http://www.geogebra.org/cms/fr/portable
Démarrage en ligne
Matériel pour les enseignant(e)s
- Fiches d'apprentissages GeoGebra - Mathématique 1er cycle
- Livre sur Géogebra de Jean-Pierre Franc
- Document de formation J.Dagenais - GRMS
- Wiki International
  - Vers un nouveau wiki...
- Guide du RÉCIT MST
- Vidéos Récit MST : http://recitmst.qc.ca/videos_geogebra/
- Site de Daniel Mentrard
  - Maths : http://dmentrard.free.fr/GEOGEBRA/M...
  - Sciences : http://dmentrard.free.fr/GEOGEBRA/S...
- La Page à Dage : http://lapageadage.com/
- Pascal Lapalme :Son Wiki - Son Site personnel
- Geogebra Channel sur Youtube : http://www.youtube.com/profile?user...
- Découvrir le potentiel éducatif du logiciel dynamique GeoGebra
- GeoGebra pour le prof de maths
- GeoGebra : Do The Math !(ressources vidéos anglophones sur iTunes de l'état du Maine)

Proposition d'ordre du jour :

On se situe...
- Ce que je connais sur le logiciel
- Comment j'utilise le logiciel dans mon cours de mathématique
- Ce que je veux apprendre
Les fonctions (restrictions)
Le tableur
- Document d'appropriation
- Simulation d'un lancement de dé
L'affichage dynamique
Les commandes statistiques
Création d'activités à utiliser en classe
- Avec Géogebra, faire la preuve de deux théorèmes de la géométrie euclidienne...
- Création d'une situation d'apprentissage à faire réaliser aux élèves (Un exemple)
Intégration d'image en fond
- Façon de faire
- Défi : Quel est la surface en m²(vue du ciel)
  - De l'école dans laquelle nous sommes ?
  - Du terrain sur lequel se trouve cette bâtisse ?
    - Utiliser GoogleMap
    - Prendre soin de récupérer l'échelle dans le coin inférieur gauche
Publication sur GeoGebraTube (partage avec la communauté)
Exploration des commandes
Créer ses outils
- Créer un outil (une macro avec bouton)
- Adapter le logiciel à ses besoins
Aide en ligne
GeoGebra-CAS (Computer Algebra System) Version Bêta 4.2
GeoGebra 3D (Version Bêta 5.0)

Notes

Racine, Extremum : on doit créer une fonction (f(x)=2x^2-10) et en trouver la racine ou extremum.
Sommet : On trace une courbe (y=2x^2-10) et on trouve le sommet de la courbe (pas de la fonction)

D'autres ressources...
Math geogebra regression work
Angry Birds Geogebra
Great Maths Teaching Ideas

Situation d'apprentissage univers vivant (Parcs Canada)

Pierre Lachance — 2012-02-17T12:32:54Z

Voici trois situations d'apprentissage, proposées par Parcs Canada, en lien avec l'univers vivant de science et technologie.

1. Unité de gestion de la Mauricie et Centre d'expertise en éducation : La situation d'apprentissage interactive en ligne : À la rescousse de l'ours ! pour les élèves du 1er cycle du secondaire en Science et technologie. http://www.pc.gc.ca/education-ours

2. Unité de gestion de Mingan et Centre d'expertise en éducation : La situation d'apprentissage en ligne : Qu'est-il arrivé à la population du bécasseau maubèche rufa ? pour les élèves du 2e cycle du secondaire en Science et technologie. http://www.pc.gc.ca/education-becasseau

Pour la version plein écran de la vidéo pédagogique rendez vous sur le site http://www.youtube.com/user/ParcsCanada#p/a/u/0/izhx8uP7yYE

3. Unité de gestion du Saguenay-Saint-Laurent et Centre d'expertise en éducation : La situation d'apprentissage en ligne Eau, milieu de vie à protéger pour les élèves du 3e cycle du primaire en Science et technologie. http://www.pc.gc.ca/education-beluga

Auteurs :

Mélanie Bernier, agente d'éducation du public en diffusion externe, Unité de gestion de la Mauricie
Monique Roy, spécialiste en éducation du Centre d'expertise en éducation, Centre de services du Québec
Marie-Andrée Vaillancourt, agente d'éducation du public en diffusion externe, Unité de gestion de Mingan

TNI et 3-O, CS Marguerite-Bourgeoys

Pierre Lachance — 2012-02-15T13:26:21Z

Ordre du jour

Bonjour
Où en êtes-vous avec le TNI ?
Vos questionnements
Origine des 3-O
Explication de cet outil de formation, d'analyse (ou de ce schéma)
Documentation plus complète
Discussions

Liens

Multiplication fractions
Abettercalculator (grapheur)
http://www.fi.uu.nl/wisweb/welcome.html (Par Christian Morasse)
Moyenne et médiane : http://illuminations.nctm.org/Activ...

Notes

Chaque « objet numérique » doit être analysé selon l'intention pédagogique poursuivi.

Attention de ne pas analyser un objet hors-contexte, on doit plutôt analyser la « séquence d'enseignement complète » (difficulté, conception, piège d'enseignement...) qui comprend les outils ainsi que toutes les tâches reliées à la séquence.

MétaTIC, région Montérégie

Pierre Lachance — 2012-02-14T12:22:30Z

Exploiter les TIC pour produire, c'est bien. Les exploiter pour apprendre, c'est mieux !

En collaboration avec Jean Chouinard (RÉCIT national en adaptation scolaire), nous offrons cette journée de formation autour de TIC et de la métacognition.

Voir l'ordre du jour.

TNI et 3-O, région LLL

Pierre Lachance — 2012-02-10T14:31:28Z

Ordre du jour

Bonjour
Où en êtes-vous avec le TNI ?
Vos questionnements
Origine des 3-O
Explication de cet outil de formation, d'analyse (ou de ce schéma)
Documentation plus complète
Discussions

Traces

La définition d'interactivité est à expliquer aux enseignants.
On ajoute un outil au coffre de l'enseignant. On doit lui apprendre à le sortir quand c'est pertinent pour la tâche, en plus de l'inciter à s'approprier de nouvelle façon de l'utiliser.
Le problème est pédagogique, pas technologique. On doit donc continuer notre travail de formation pédagogique auprès des enseignants.
Trois aspects à une TIC : professionnel, didactique, pédagogique.
Faire un retour sur les processus de l'élève, sa démarche, ses stratégies, est une tâche où le TNI peut avoir un réel avantage.
Grande différence entre le niveau primaire et secondaire (pour le travail d'un CP). Faudra se pencher sur le sujet.
Le plan de formation doit tenir compte de plusieurs aspects, en voici quelques-uns
Il serait gagnant de mettre les enseignants dans le coup le plus tôt possible dans la démarche (avant installation), afin d'éviter de créer des problèmes humains (intrusion par exemple).
On part comment avec les enseignants ? Pour leur donner le goût d'ajouter cette TIC à leur coffre à outils pédagogiques, on peut leur présenter des tâches où les TIC sont un avantages par rapport au papier, leur présenter des objets numériques (faire du lèche vitrine) intéressants pour leur domaine, les mettre en construction de leur liste d'objets numériques (qui répond à leurs besoins).

Web 2.0, CS des Trois-Lacs

Pierre Lachance — 2012-02-06T13:34:36Z

Ordre du jour

Bienvenue
Buts de l'atelier
- Avant de laisser des gens (élèves) utiliser une scie à ruban, un minimum de préparation/formation est nécessaire.
Vos besoins ? Compléter ce formulaire SVP
Initiation au Web 2.0
1. Implications pédagogiques
  1. Droits d'auteur
  2. Éthique
  3. Sécurité (identité numérique, vie privée, etc)
  4. Phases de l'apprentissage 2.0
2. Aspects juridiques (à lire !)
3. Tour d'horizon d'applications 2.0 :
  1. Coffre 2.0 par le RÉCIT
  2. Suggestions pour la formation : Epad.RECIT.org, EnDirect, Google Documents, Scriptorium, RECIT.org/ul/, Evernote.
  3. Quelques outils populaires (sous forme de schéma) ;
  4. Quelques lieux d'écriture d'aujourd'hui (schéma de Bertin Desjardins). Version texte (plus complète)
Choisir ses outils, comment ? Pourquoi (intention pédagogique) ?
1. Bon outil pour la tâche.
2. Ne pas être prisonnier de l'outil !
3. Twitter ou EnDirect ?
4. Portail de CS ou Google documents ?
5. ...
Exploration (mains sur les touches) d'outils selon les intérêts
- Si vous avez de la difficulté à choisir les outils à explorer, nous vous proposons d'aller vers ceux qui pourront être utiles pour la suite de la journée (formation continue 2.0).
Retour sur les découvertes, nouvelles questions, suite à la journée.

Suggestion aux participants

Avoir un agrégateur pour suivre le flot d'informations
Participer à la communauté EnDirect pour partager vos découvertes, questions, bons coups, etc.
Prendre son temps, mais mettre du temps !

Ressources

Texte plus complet sur le Web 2.0 en classe.
Sélection d'outils de Bertin Desjardins (RÉCIT développement professionnel).
Quelques lieux d'écriture (par Bertin Desjardins)

Petites lectures

Enseigner et apprendre à l'ère du Web 2.0
Présentation de la CS Énergie
CSQ : Les médias sociaux, des outils aussi utiles que redoutables
Résumé du Horizon Report 2011 (FGA montérégie)
Code d'éthique en lien avec l'utilisation du réseau informatique pour le personnel de la CSVDC
Proposition d'une politique d'utilisation des blogues
Éduquer ou interdire (Droits sur Internet)
La communication en MST, un dossier (le 2.0 au service du développement de la compétence communiquer en MST)
CYBERCONSEILS à l'intention de la population enseignante (PDF)
L'Ordre des enseignantes et des enseignants de l'Ontario émet une recommandation sur l'utilisation des moyens de communication électroniques et des médias sociaux

TNI et 3-O, CS des Trois-Lacs

Pierre Lachance — 2012-02-06T13:34:14Z

Avoir un tableau numérique c'est bien, l'utiliser judicieusement, c'est pas si simple !

Ordre du jour

Bonjour
Buts de l'atelier
Avant le tableau numérique, que se passait-il en classe ?
Le tableau numérique, c'est quoi ?
Présentation des 3-O
La tâche, un élément important pour l'utilisation judicieuse du tableau.
1. Planifier pour mieux varier
2. Des exemples
Manipuler pédagogiquement des objets numériques
Se former, ça prend du temps !

Documents officiels à propos des 3-O : 3-O et objets numériques en MST

Geogebra, CS des Trois-Lacs

Pierre Lachance — 2012-02-06T13:33:54Z

Ordre du jour

Interface du logiciel
Exemples géométrie
Exemples traceur
Défis

Des ressources essentielles...

Documents de Marie-Josée
Installation du logiciel
- Installeurs : http://www.geogebra.org/cms/fr/inst...
- Portable (clé USB) : http://www.geogebra.org/cms/fr/portable
Démarrage en ligne
Matériel pour les enseignant(e)s
- Fiches d'apprentissages GeoGebra - Mathématique 1er cycle
- Livre sur Géogebra de Jean-Pierre Franc
- Document de formation J.Dagenais - GRMS
- Wiki International
  - Vers un nouveau wiki...
- Guide du RÉCIT MST
- Site de Daniel Mentrard
  - Maths : http://dmentrard.free.fr/GEOGEBRA/M...
  - Sciences : http://dmentrard.free.fr/GEOGEBRA/S...
- La Page à Dage : http://lapageadage.com/
- Pascal Lapalme :Son Wiki - Son Site personnel
- Découvrir le potentiel éducatif du logiciel dynamique GeoGebra
Tutoriels :
- Vidéos Récit MST : http://recitmst.qc.ca/videos_geogebra/ et http://recitmst.qc.ca/videos_format...
- Introduction Geogebra (Youtube, 15 min)
- Insertion de texte dynamique - GeoGebra 4 (Toutube, Pierre Couillard, 3 min)
- Geogebra Channel sur Youtube : http://www.youtube.com/profile?user...

Quelques trucs/techniques

Dessiner vs Construire avec un logiciel de géométrie dynamique
Créer un nouvel outil (une macro)
Comment introduire un curseur dans une construction ?
Importer une image
Fonction escalier

Objets numériques (applets)

Les liens ci-dessous pointent vers des « applets » pouvant être exploités par l'enseignant (présentation de concepts) ou par l'élève (découverte, exerciseurs...). Varier leur utilisation est une stratégie gagnante.

Pour débuter l'appropriation, des défis

Transformations géométriques de base

Voici 4 défis à réaliser. N'oubliez pas de bien démontrer ce que vous faites (pas seulement laisser le logiciel le faire à votre place) !
- Réflexion (symétrie axiale, symétrie centrale)
- Translation
- Rotation
- Homothétie
- Tâche : Refaire une rotation et une homothétie en introduisant un curseur afin d'animer la construction.

Algèbre

Fonctions
- Droites (avec utilisation de curseurs)
- Système d'équations (avec utilisation de curseurs)
- Le cercle et son équation (avec utilisation de curseurs)
- Inéquations

Superficie de ton école

Façon de faire
- Défi : Quel est la surface en m²(vue du ciel)
  - De l'école dans laquelle nous sommes ?
  - Du terrain sur lequel se trouve cette bâtisse ?
    - Utiliser GoogleMap
    - Prendre soin de récupérer l'échelle dans le coin inférieur gauche

Idées PFEQ : 1er cycle du secondaire

Voici 4 défis à réaliser. N'oubliez pas de bien démontrer ce que vous faites (pas seulement laisser le logiciel le faire à votre place) !
- Réflexion (symétrie axiale, symétrie centrale)
- Translation
- Rotation
- Homothétie
- Tâche : Refaire une rotation et une homothétie en introduisant un curseur afin d'animer la construction.
  - Comment introduire un curseur dans une construction ?
Montrer que lorsque la mesure des côtés est doublée, l'aire n'est pas doublée
Trouver l'aire de votre école, longueur de la piste d'athlétisme, etc. à partir d'une image de Google Maps
Le triangle du verglas (télécharger le fichier)
Exploration des propriétés des triangles et quadrilatères
Exploration du cercle et de la recherche de Pi avec le tableur (tabuler les valeurs de la circonférence et du diamètre)
Exploration de situations avec droites parallèles et sécante (angles alternes-internes, etc.)
Construction de différents polygones (triangle équilatéral, carré, pentagone, hexagone, etc.)

Idées PFEQ : 2e cycle du secondaire

Fonctions quadratiques : (liens curseurs <-> paramètres)
- Forme générale
- Forme canonique
Fonctions trigonométriques (liens curseurs <-> paramètres)
- Sinus, Cosinus, Tangente
Régression (linéaire, polynômiale)
- Activité : Graphe d'une fonction
- Activité : Coefficient de corrélation et régression linéaire
- Activité : Courbe de régression polynomiale
Programmation linéaire (obsolète depuis la version 4)
- Premier exemple
- Deuxième exemple

Avec Géogebra, faire la preuve de deux théorèmes de la géométrie euclidienne...
Création d'une situation d'apprentissage à faire réaliser aux élèves (Un exemple)

Prochainement...

Notes

Racine, Extremum : on doit créer une fonction (f(x)=2x^2-10) et en trouver la racine ou extremum.
Sommet : On trace une courbe (y=2x^2-10) et on trouve le sommet de la courbe (pas de la fonction)

Formation Scratch - CS de Montréal

Pierre Couillard — 2012-02-01T21:53:33Z

« Quand tu veux construire un bateau ne commence pas par rassembler du bois, couper des planches et distribuer du travail mais réveille au sein des hommes le désir de la mer grande et large. » (Saint Exupéry)

Ordre du jour

Bienvenue
Buts de la formation
Présentation du logiciel (installation si nécessaire)
1. La conception d'un jeu vidéo/dessin animé/histoire est un « sport » complet : art musical, pictural (dessins), programmation (et donc mathématique), lecture et écriture… C'est aussi une oeuvre collaborative : les élèves apprennent à travailler ensemble pour réaliser une création commune.
2. L'approche pédagogique est dans la lignée des approches dites constructivistes, c'est-à-dire une approche où l'enfant se positionne comme celui qui enseigne à la machine ce qu'elle doit faire (avec le soutien d'un « expert » qui l'accompagne dans le dialogue avec la machine), et, de fait, construit le savoir qui lui est nécessaire à la réalisation de son objectif.
3. C'est aussi une façon ludique de faire des mathématiques (théorie des graphes, coordonnées cartésiennes…), de l'algorithmique (notion de variable, boucles informatiques…), du français, de l'écriture, de l'art à travers la création ou le choix des décors et des personnages.
- Scratch en une page
Défi # 1 : Faire dessiner un carré par le lutin (votre lutin pourrait être un crayon !). Pistes pour les défis.
1. On optimise le script (boucle)
2. On dessine un triangle.
3. On ajoute une variable (nombre de côté).
Défi # 2 : Créer une discussion (texte ou vocale) entre deux lutins dans un décor de votre choix.
1. On ajoute un mouvement d'un lutin.
2. On ajoute un fond d'écran.
3. On anime un lutin.
4. On pose une question (si bonne réponse, on passe au tableau #2)
Défi # 3 : Piste de course (jeu).
1. Contrôler le bolide avec les flèches du clavier.
2. Si le bolide touche au bord de la piste, on recommence au début !
Défi # 4 : Votre projet (voir ces idées)
- Trucs pour les défis
- Quelques pistes pour votre jeu
Liens avec le PFEQ.
Les concepts de programmation et les compétences liés à l'apprentissage de Scratch
Retour

Pour aller un peu plus loin...

12 défis pour les "vrais" Scratcheurs !

Chaque fois que vous appuyez sur la touche G, le lutin devient un peu plus grand. Chaque fois que vous appuyez sur la touche P, le lutin devient un peu plus petit.
Chaque fois que le lutin entend un bruit fort, il change de couleur. (Picoboard)
Chaque fois que le lutin est dans la partie supérieure de l'écran (25%), il dit : « J'aime ça ici."
Lorsque le lutin touche un obstacle bleu, on entend un son aigu. Lorsque le lutin touche un obstacle rouge, on entend un son grave.
Chaque fois que deux lutins entre en collision, l'un d'eux dit : "Excusez-moi."
Chaque fois que le lutin chat est à proximité du lutin chien, le chat se retourne et s'enfuit du chien.
Chaque fois que vous cliquez sur le fond, une fleur apparaît à cet endroit.
Chaque fois que vous cliquez sur un lutin, tous les autres lutins font la danse.
Quand le score atteint 10, la scène (au fond) change.
Le lutin tombe comme contrôlé par la gravité, mais s'arrête quand il arrive sur le sol vert.
Le lutin suit le pointeur de la souris, mais il n'est jamais trop près du pointeur de la souris.
Le lutin suit une ligne rouge.

Documents et liens

Le site officiel de Scratch
Le site Squeaki (++ de documentation en français)
- Page contenant des tutoriels pour s'initier à Scratch.
- Des images et autres ressources