Exemple d'une situation d'apprentissage intégrant les TIC, les mathématiques et la science et technologie

Accueil > « Matière à voir »

On veut «voir» les concepts suivants :

  • Vivants / non-vivants [R1]
  • Proportions [R2]
  • Cycle de l'eau [R3]
  • État de la matière [R3]
  • Pollution du sol [R4]
  • Aire d'une surface [R5]
  • Mesure de longueur, de volume et de masse [R6]
  • Tableau de résultats [R7]
  • Différents types de graphiques [R7]
  • Consommation de fruits et légumes [RDEV]
  • Santé et l'alimentation [RDEV]
  • Exploiter l'information [RCT]

LIENS ENTRE LE PROJET « JARDIN » ET LE NOUVEAU PROGRAMME DE FORMATION

Le but de cette section est de mettre en évidence ce que le projet « Jardin » permettrait de développer comme compétences transversales, compétences disciplinaires et contenu disciplinaire.

Attention! Il ne faudrait pas conclure trop rapidement que les élèves seront « compétents » dans tous les aspects qu'on espère développer après avoir réalisé ce projet. Ils devront continuer à développer leurs compétences dans d'autres projets afin de devenir de plus en plus compétent.

Légende

  • R = Réforme
  • RCT = Compétence transversale
  • REDV = Domaine d'expérience de vie

Domaines généraux de formation

Plusieurs domaines peuvent être touchés selon l'orientation que prendra le projet pour chaque équipe. On peut cependant faire le focus sur les domaines suivants : Santé et bien-être, environnement et consommation.

Compétences transversales

Ici, plusieurs compétences peuvent être développées.  On peut se limiter à observer celles-ci :

  • Travailler en coopération; 
  • Pratiquer des méthodes de travail efficaces;
  • Communiquer de façon appropriée. 
L'enseignante ou l'enseignant a l'opportunité de cibler les compétences qu'il juge importantes ou encore celles qu'il n'a pas encore eu l'occasion d'observer chez les élèves.

Contenu disciplinaire

[R1] Science et technologie

  • Matière vivante (texture, forme, masse, couleur,etc.);
  • Matière qui n’a jamais été vivante (texture, forme, masse, couleur, etc.);
  • Matière vivante (mode de reproduction, longévité, habitat,etc.);
  • Matière qui n ’a jamais été vivante (flottabilité, solubilité, masse volumique, transparence, conductibilité, etc.);
  • Distinction entre les propriétés de ce qui est vivant et de ce qui n’a jamais été vivant;
  • L’interdépendance des organismes vivants et des milieux de vie;
  • Langage approprié à la science et à la technologie;
  • Transformation d’organismes vivants (cycle : naissance, croissance, reproduction, mort).

[R2] Mathématique

  • Sens et écriture des nombres;
  • Sens des opérations sur des nombres;
  • Opérations sur les nombres;
  • Figures géométriques et sens spatial;
  • Mesures;
  • Statistiques;
  • Symboles;
  • Vocabulaire à acquérir.

[R3] Science et technologie

  • États de la matière (solide, liquide, gazeux)

[R4] Science et technologie

  • Transformation d’un milieu par l’être humain (agriculture, système routier, construction d’habitations, etc.);
  • Changements dans les habitudes de vie (santé, alimentation, consommation, transport, communication, qualité de vie, etc.);
  • Applications de la science et de la technologie (réponses à des besoins, économie d’énergie, de temps, etc.);
  • Usages qui sont faits des découvertes et des applications;
  • Effets positifs et négatifs de la science et de la technologie;
  • Actions pour la conservation et l’amélioration de la vie;

[R5] Mathématique

  • Aire, surface : unités non conventionnelles;
  • Unités conventionnelles (m2, dm2, cm2 ), relations entre les unités de mesure.

[R6] Mathématique

  • Longueur, dimensions d’une figure (longueur, largeur);
  • Unités non conventionnelles, construction de règles;
  • Unités conventionnelles (m, dm, cm);
  • Unités conventionnelles (m, dm, cm, mm);
  • Unités conventionnelles (km, m, dm, cm, mm);
  • Relations entre les unités de mesure;
  • Périmètre, calcul du périmètre d’une figure plane;
  • Volume, dimensions d’un solide (longueur, largeur, hauteur ou profondeur)  : unités non conventionnelles;
  • Unités conventionnelles (m3, dm3, cm3), relations entre les unités de mesure;
  • Masse : unités non conventionnelles;
  • Unités conventionnelles (kg, g), relations entre les unités de mesure.

[R7] Mathématique

  • Collecte, description et organisation de données à l’aide de tableaux;
  • Interprétation des données à l’aide d’un diagramme à bandes, d’un diagramme à pictogrammes et d’un tableau de données;
  • Représentation des données à l’aide d’un diagramme à bandes, d’un diagramme à pictogrammes et d’un tableau de données;
  • Interprétation des données à l’aide d’un diagramme à ligne brisée;
  • Représentation des données à l’aide d’un diagramme à ligne brisée.

[R8] Science et technologie

  • Conception, fabrication ou utilisation d’instruments, d’outils, de machines;
  • Instruments d’observation simples (loupe, loupe binoculaire, jumelles, microscope, etc.);
  • Instruments de mesure simples (règle, compte-gouttes, balance, thermomètre, girouette, baromètre, calculatrice, etc.);
  • Outils et machines simples pour faciliter certaines tâches (pince, tournevis, marteau, clé, balance, treuil, poulie, engrenage, etc.).
[ Retour ]